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美高梅官方注册校风建设大家谈:构建“阶梯式”实践育人体系 实现高校立德树人办学宗旨

近期,立足于应用型本科人才育人理论积累和实践探索基础上的我校大学生课外“阶梯式”实践育人实施方案即将启动。该方案旨在逐步建立起一个课内与课外相结合、校内与校外相结合、专业实践与社会实践相结合,分年级分层次的课外“阶梯式”实践育人体系,全面提高我校应用型本科人才培养质量。在“校风建设大家谈”的浓郁氛围里,党委副书记、副校长汤正华接受了校报记者专访,从实践育人谈起,深度解读了实践育人实施方案的各个层面,剖析了实施方案的意义,强调了实践育人工程将助推校风建设长效机制落到实处。
谈及方案设立的理论初衷,汤正华认为大学的本源除了教授学生文化知识以外,应把培养学生的完整人格作为重要的内容来看待。为此我校实践育人内容体系涵盖思想教育、日常行为规范、实践教学、社会实践、社团活动、军事训练、学术科技、劳动实践、艺术实践、军事实践、身体健康、心理健康教育、法制教育、生活发展、创业实践等多个方面。其中课外实践教学、军事训练、思想政治理论课综合实践为学生必修学分,由相关部门负责落实。其他社会实践为学生选修学分或奖励学分,由部门、二级学院、班级及学生个人负责实施。
实践育人实施方案将围绕培养应用型本科人才九大素质能力的总目标,通过“四个课堂”(教室、社团、宿舍、网络)的育人领域,创设由各级组织提供的学生素质能力获取的各级各类平台和途径,实施分年级、分层次、渐进式、个性化的教育管理服务模式,强化实践育人工作的引导、指导和督导,充分激发广大学生主动成人成才的内在动力,逐步构建起应用型本科人才培养的学生课外“阶梯式”实践育人体系。
针对实施方案中重点提及的应用型本科人才的九大素质能力,汤正华指出这是结合学校第二次党代会精神以及校党委书记王建明对青年人提出的“三商、五能、四学会”要求归纳出的。这九大素质能力包括大学四年应具备的能力结构与要素:有一项以上爱好的终身受益的体育项目;组织策划一次以上4人以上规模的活动;参加一次以上学校组织的救护培训,懂得基本的救护知识……一份内容丰富、形式多样的学生课外素质能力积分储存表全面地把九大素质能力包含其中。
汤正华认为,这九大能力是每个学生在大学生活里应该学会的,是大学生平时点滴行为的积淀,将为未来积聚人生财富。他说,实践内容根据不同情况分别由学校、二级学院、班级、学生个人负责拟定和提供,更多地强调注重学生自身的体验和实践,这种零存整取的方式将帮助学生实现“特长更长、特短补长”的提升,为实现学生的全面发展打下坚实基础。
汤正华表示:校风是校园文化的重要组成部分。优良的校风是学校生存的基石,是学校发展的动力。校风是学校精神文化、物质文化、制度文化以及衍生出的行为文化的统一体。制度文化是精神文化的基础和载体,是物质文化建设的保证,也是行为文化得以贯彻的保证。“阶梯式”实践育人方案的实施,将进一步人性化建设我校的制度文化,促进我校大学生日常生活的行为文化建设。
在如今大学生个性化、主体化的背景下,他反复强调:高校更应该去关注每一个学生个体的发展需求,“让每一个学生都获得成功”。他相信,大学生课外“阶梯式”实践育人方案的实施,能助推学生更“自觉、自愿、自发”地去建设校风、学风,真正落实校风建设长效机制,实现高校立德树人的目的。

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